Como parte del enfoque estratégico de TC en la sostenibilidad, los estudiantes, profesores y personal de Teachers College se reunieron en el Smith Learning Theatre a principios de febrero para compartir investigaciones y proyectos para la segunda Muestra Anual de Sostenibilidad de TC. El evento es un esfuerzo conjunto entre el Centro para Futuros Sostenibles (CSF), el Programa de Sostenibilidad y Educación, el Centro de Investigación Visual para la Educación, el Arte y el Cambio Social y el Grupo de Trabajo sobre Sostenibilidad (STF) dirigido por estudiantes para iniciar una conversación sobre la sostenibilidad y cómo se ve en la práctica.
Aunque casi dos tercios de los estadounidenses están preocupados por el cambio climático, sólo un tercio de los estadounidenses discute el tema ocasionalmente. «No basta con preocuparnos por el clima o la sostenibilidad. Necesitamos hablar de ello con pares, colegas (y) familias para movilizar a más personas a tomar medidas», dijo Oren Pizmoni-Levy, profesor asociado de educación internacional y comparada y director del Centro para Futuros Sostenibles, en su recomendación. «Estamos buscando (abordar) la pregunta hoy: ¿Cómo puede nuestro trabajo en TC fomentar conversaciones sobre sostenibilidad para el cambio social y llegar a audiencias diversas en la esfera pública más allá de los límites académicos?»
Oren Pismany-Levy durante la mesa redonda (Foto: Centro para Futuros Sostenibles)
El Sustainability Showcase se estableció en 2025 para ayudar a generar conversaciones críticas al ofrecer a los miembros de la comunidad de CT un foro para explorar cómo emplean prácticas sustentables en su trabajo y aprender de sus pares. Desde proyectos de video y talleres de arte comunitario hasta iniciativas educativas sobre el cambio climático y comparaciones de políticas internacionales, las presentaciones muestran las diversas aplicaciones de la investigación sobre sostenibilidad a través de una serie de presentaciones ligeras seguidas de mesas redondas.
La novedad de este año fue la inclusión de miembros del personal, quienes brindaron información sobre formas de implementar prácticas más sostenibles a nivel institucional de CT. Representantes de la Oficina del Vicepresidente de Administración (VPA), la Oficina de Servicios Residenciales y la Oficina de Salud y Seguridad Ambiental presentaron formas en que la sostenibilidad puede informar su toma de decisiones. Las presentaciones del personal también demostraron cómo se pueden abordar las cuestiones ambientales y sociales a través de la educación, un aspecto central del nuevo programa de maestría en línea de TC en sostenibilidad y educación.
Siga leyendo para ver algunas breves instantáneas de la presentación.
Sarah Duer, directora del preescolar Hollingworth (Imagen: Centro para un futuro sostenible)
«Cambio climático a través de la oceanografía para K-5» – Jacqueline Duran (PhD ’18), directora de iniciativas científicas del Hollingworth Center
Encontrar formas atractivas y apropiadas para su edad de enseñar a los niños pequeños sobre el cambio climático fue un desafío clave para el personal que organizó el Campamento de Ciencias Hollingworth del verano pasado, que se centró en la oceanografía. La presentación, realizada con la colega de Durán, Sarah Duer, directora del preescolar Hollingworth; Alison Matthews (MA ’06), especialista en currículo e investigadora del Hollingworth Science Camp; y Nina Borland, diseñadora creativa e instructiva de Hollingworth, ofrecieron información sobre la planificación y ejecución del campamento de 2025, así como conclusiones del verano.
Los organizadores del campamento analizaron los diversos obstáculos que conlleva la enseñanza sobre el cambio climático y cómo un sólido desarrollo profesional para los maestros del campamento ayudó a mitigar esos desafíos. «Las lecciones y experiencias que creamos para nuestros campistas (se centraron) en encontrar soluciones e incluyeron controles socioemocionales para los niños porque es un tema pesado», dijo Duerr, estudiante de doctorado de TC que está obteniendo información de los campistas para su tesis. El plan de estudios basado en la investigación incluye experimentos extensos, excursiones y visitas especiales de un oceanógrafo y autor. papá, sagar y yoIsmée Williams.
Ushna Fawad dando su presentación (Foto: Centro para un Futuro Sostenible)
«Iluminando el camino: solarización escolar y resultados de aprendizaje en las zonas rurales de Pakistán» – Ushana Fawad, estudiante de maestría en el Programa Internacional de Desarrollo Educativo
Explorar la relación entre un mayor acceso a la energía solar y los resultados educativos en las zonas rurales de Pakistán fue el tema central de la presentación de Fawad, que incluyó hallazgos preliminares de su proyecto de investigación. La beca Fulbright se inspiró en su propia experiencia enseñando a una clase de más de 50 estudiantes en una escuela que a menudo no tenía electricidad en los calurosos días de verano. «Los niños y los maestros están trabajando en aulas que pueden alcanzar hasta 100 grados Fahrenheit… sin ni siquiera un solo ventilador funcionando», dijo el becario Fulbright.
Se ha demostrado que las altas temperaturas empeoran los resultados de los estudiantes, y sólo el 60 por ciento de las escuelas en Pakistán tienen electricidad debido a la actual crisis energética y la falta de infraestructura. Sin embargo, en 2015 el gobierno de Pakistán lanzó una campaña de solarización escolar, mejorando el acceso a la electricidad para los estudiantes rurales. Para identificar el impacto que la campaña ha tenido en el aprendizaje, Fawad utilizó datos nacionales y sus resultados preliminares sugieren que la solarización mejora los resultados del aprendizaje y la matrícula escolar.
Acacia Phillip-Bryan, Gerente Senior de Planificación y Operaciones de la División VPA (Foto: Centro para Futuros Sostenibles)
«De la promesa a la práctica: Avanzando en la sostenibilidad en los departamentos de VPA del Teachers College» – Acacia Philip-Bryan, directora sénior de planificación y operaciones
Como parte de la misión de administración responsable de los recursos universitarios, la oficina VPA de TC enfatiza la sostenibilidad a través de prácticas como un enfoque digital para la incorporación, la reducción de los desechos electrónicos y la demanda de servidores, e iniciativas de participación comunitaria. En su presentación, Philip-Bryan, miembro senior del personal de VPA, detalló el impacto de este enfoque en los departamentos de Recursos Humanos, TI y Operaciones y el resto de la Facultad. «Sabemos que al integrar la sostenibilidad en las operaciones y prácticas diarias de nuestro departamento, lo modelamos para otras oficinas administrativas», dijo Phillip-Bryan, quien dirige la donación anual de plantas del Día de la Tierra en la universidad. «Es algo que nos tomamos muy en serio. Queremos contribuir a la misión general de las universidades».
Colby Toffel-Grehl, profesor asociado de educación científica (Foto: Centro para el Futuro Sostenible)
«Construyendo presencia ecológica: hacia un marco dinámico para la justicia ambiental» – Colby Toffel-Grehl, profesor asociado de educación científica
Cuando se trata de abordar cuestiones sociales estructurales como el cambio climático, es importante alentar a los jóvenes, según Tofel-Grehl, vicedecano de formación docente y académico de asociaciones escolares y comunitarias. En su presentación para la exhibición centrada en la presencia ambiental, Toffel-Grehl desarrolló un marco teórico con el profesor asistente de la Universidad Estatal de Washington, Tyler Hansen, destinado a desarrollar un sentido más fuerte de agencia para los jóvenes.
Como una forma de demostrar la presencia ambiental en el trabajo, Toffel-Grehl también ofrece información de un estudio reciente realizado a través de una asociación de práctica de investigación a largo plazo con estudiantes de escuela de verano en la Isla Grande de Hawái sobre su relación con la naturaleza. «Parte de lo que hace que la presencia ambiental sea realmente poderosa es que hace visible lo invisible en muchas culturas y comunidades», explica Toffel-Grehl. «Muchos niños no creen que tengan una relación con la naturaleza, pero de hecho, todos tenemos una relación ecológica con el medio ambiente que nos rodea. Es esencial hacerla visible».
Isabella Treza presentando en Gatehouse Gardens (Imagen: Centro para Futuros Sostenibles)
«Educación como liberación: aprendizaje sobre sostenibilidad comunitaria en Gatehouse Gardens» – Isabella Treja, estudiante de maestría en el programa de discapacidad intelectual/autismo
Los jardines comunitarios, como Gatehouse Gardens, a solo unas cuadras de TC, son sitios importantes de aprendizaje práctico sostenible para estudiantes y adultos del vecindario. En su presentación, Treja, directora de Educación y Divulgación de Gatehouse Gardens, recorrió las ofertas del jardín, examinó los efectos del aprendizaje incorporado en la comprensión de los estudiantes y conectó estos conocimientos con el campo más amplio de la sostenibilidad y la educación. «Al unir la comunidad y la escuela, el jardín se convierte en un aula viva e intergeneracional y muestra cómo la educación sostenible puede servir como herramienta para el empoderamiento, la conexión y la transformación social», dice Treja, que siempre está buscando nuevos voluntarios en Gatehouse Gardens.
