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• El Distrito de Agua y Alcantarillado de Jefferson Township ha emitido restricciones obligatorias de agua en exteriores desde mediados de mayo hasta mediados de octubre para adaptarse a las altas demandas de agua del verano.
• El riego ahora está restringido a ciertos días según el último dígito de la dirección del cliente y está prohibido entre las 10 am y las 8 pm.
• El distrito emitirá una advertencia por la primera infracción, seguida de multas que oscilan entre $100 y $500.
• Los clientes pueden recibir un crédito de $100 en la factura del agua para la compra de un barril de lluvia para regar las plantas al aire libre.

El Distrito de Agua y Alcantarillado de Jefferson Township está imponiendo restricciones obligatorias al agua exterior, incluidas multas para los infractores, para garantizar que su sistema de agua pueda soportar la mayor demanda durante los meses de verano.

COLUMBUS – Los equipos de softbol católico de Licking Valley y Newark están persiguiendo repetir campeonatos distritales y ambos tendrán primeras posiciones.

El Distrito de Protección contra Incendios de Wolf Creek respondió a un incendio estructural en O’Bannon Road justo antes de las 5:30 p.m. de hoy, con la ayuda de varias unidades y el Departamento de Asistencia Automotriz.

Según el distrito, el motor 3660 llegó al lugar y confirmó el incendio trabajando en un garaje independiente de 30 por 40 pies. Los equipos instalaron líneas de mano de 1¾ de pulgada y comenzaron a atacar el incendio. El comando se estableció como O’Bannon Road Command con la llegada de un oficial al mando. Los propietarios informaron que no había nadie dentro de la estructura.

Unidades de respuesta adicionales proporcionaron agua y ayudaron en ataques de incendio y operaciones de búsqueda. Se solicitó control de tráfico en la intersección crítica al Departamento del Sheriff del condado de St. Francois debido a que numerosos visitantes bloquearon el acceso de emergencia.

Los equipos realizaron extensas operaciones de revisión pero el incendio fue controlado. Agencias adicionales ayudaron con la supresión y la revisión, mientras que el Distrito de Ambulancias del Condado de St. Francois brindó rehabilitación en el lugar para los bomberos.

Se determinó que el incendio se inició en una mesa de trabajo en la zona de varias baterías. Los equipos estuvieron en el lugar durante unos 90 minutos antes de que se diera por terminado el comando.

Las agencias de asistencia incluyeron el Distrito de Protección contra Incendios de Big River, el Departamento de Bomberos de Farmington, el Departamento de Bomberos de Park Hills, el Distrito de Protección contra Incendios de Doe Run, el Departamento de Bomberos de Desloze, el Distrito de Protección contra Incendios de Leadwood y el 911 del condado de St. Francois.

Cuando estaba en matemáticas en la escuela secundaria, algunos de mis peores días como profesor los pasé sentado en una incómoda mesa de cafetería, viendo a alguien divagar en PowerPoint sobre la gestión del aula o las estrategias de participación de los estudiantes.

Al igual que los estudiantes, los profesores aprenden bien; Las investigaciones han demostrado durante mucho tiempo que el aprendizaje es más eficaz cuando está activo. La ineficacia de nuestra formación se vio agravada por el hecho de que en mi distrito escolar, las Escuelas Públicas de Brockton, cerca de Boston, no teníamos un plan de estudios de matemáticas, por lo que la instrucción en el aula estaba aislada.

Como resultado, los puntajes de matemáticas de nuestros estudiantes disminuyeron constantemente. Entonces llegó el covid. Para 2021, solo el 12 por ciento de nuestras escuelas intermedias cumplirán o superarán las expectativas de matemáticas del Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS).

Cuando me convertí en coordinadora del plan de estudios de matemáticas y ciencias de la escuela intermedia en 2021, después de 13 años de enseñar en el distrito, una de las primeras cosas que hicimos fue adoptar un plan de estudios básico de matemáticas para todas las escuelas intermedias. Y los maestros estuvieron activos en nuestro lanzamiento. Para cada salón de clases en los grados 6 a 8, brindamos aprendizaje profesional personalizado que invita a los maestros a experimentar el contenido de matemáticas como lo hacen sus estudiantes.

Relacionado: Suceden muchas cosas en el aula desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria. Mantente al día con nosotros gratis Boletín semanal sobre educación K-12.

Por supuesto, esto no garantizaba que nuestros maestros usarían el plan de estudios, por lo que creamos un tiempo de planificación general diario e hicimos que cada grupo de nivel de grado se reuniera para discutir lo que aprenderían los estudiantes. Revisamos cómo se evaluará a los estudiantes, cómo los maestros pueden apoyar a todos los estudiantes (incluidos los estudiantes con discapacidades, las poblaciones desatendidas y los estudiantes multilingües) y cómo los maestros trabajarán con los grupos de estudiantes.

Al principio los profesores se mostraron escépticos. Algunos me dijeron: «Mis alumnos no trabajarán en grupos» o «No van a hablar de matemáticas».

Pero cuando los formadores de instrucción de nuestro proveedor de currículo modelaron lecciones frente a sus clases, los maestros vieron lo que era posible. Sus estudiantes hablaban, cooperaban y participaban plenamente en el trabajo.

Los profesores también descubrieron que los entrenadores estaban allí para observar, modelar y proporcionar retroalimentación, no para juzgar. Lo que abrió la puerta de la confianza. Los profesores se sienten seguros al admitir lo que no saben e implementar nuevas técnicas. En poco tiempo, los profesores vieron el valor de pasar de los «sabios en escena» a facilitar el aprendizaje.

También agregamos la observación de pares. Ahora los profesores supervisan la enseñanza de los demás y dan retroalimentación. Es la retroalimentación la que impulsa el cambio.

El cambio no siempre es fácil, incluso cuando es necesario. Pero si nosotros podemos hacerlo, cualquier distrito puede hacerlo.

Cuando buscábamos un plan de estudios de matemáticas, queríamos cambiar no sólo lo que se enseñaba sino también cómo. Antes, los profesores se centraban principalmente en el procedimiento porque así era como se les enseñaba: «Memoriza estos pasos. Ahora practica con los problemas de esta hoja de trabajo».

Sin embargo, este enfoque no ayuda a los estudiantes a comprender el «por qué» detrás de los conceptos matemáticos. Ahora, equilibramos la fluidez metodológica con la comprensión conceptual y la aplicación en el mundo real para que los estudiantes comprendan los principios subyacentes y el razonamiento detrás de los conceptos matemáticos.

Sin embargo, aunque los profesores ven lo efectivo que es este enfoque, a veces regresan a viejas rutinas porque parece más fácil repartir hojas de trabajo que ayudar a los estudiantes a comprender cómo y por qué funcionan las matemáticas. Por eso la rendición de cuentas es tan importante.

En cada escuela intermedia, los líderes realizan caminatas de aprendizaje regulares, donde caminan por las aulas de matemáticas para asegurarse de que los maestros estén usando nuestro plan de estudios para enseñar según los estándares del nivel de grado. Debido a que los líderes han sido capacitados en nuestro plan de estudios, saben qué prácticas de enseñanza buscar y qué prácticas de matemáticas demostrar a los estudiantes. Cuando nuestra caminata revela que los maestros necesitan apoyo, se lo brindamos. Constantemente estoy tomando cursos y adaptando mi coaching para satisfacer las necesidades de los profesores. A veces, unos pequeños cambios pueden ayudar incluso a los mejores profesores a llevar su práctica al siguiente nivel.

Durante los últimos cuatro años, nuestras escuelas han logrado mejoras significativas. De 2021 a 2025, aumentó el porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron las expectativas en matemáticas en el MCAS

• 11 a 21 por ciento en sexto grado (un aumento del 91 por ciento).
• 13 a 16 por ciento en séptimo grado (un aumento del 23 por ciento).
• 13 a 21 por ciento en octavo grado (un aumento del 62 por ciento).

Este progreso ha requerido mucho tiempo para repensar cómo vemos la enseñanza de las matemáticas, cómo apoyamos a nuestros profesores y cómo confiamos en nuestros estudiantes.

Este enfoque es especialmente importante en un distrito como el nuestro, con necesidades tan diversas. Atendemos a más de 15,000 estudiantes en Brockton. el 72 por ciento son de bajos ingresos; Más del 34 por ciento de los estudiantes son multilingües; Y el 53 por ciento identifica su primer idioma como algo distinto al inglés. El año pasado, 1,500 estudiantes inmigrantes ingresaron a nuestro distrito; Algunas de estas nuevas escuelas secundarias no han asistido a la escuela desde el segundo grado.

Es alentador ver el progreso, especialmente cuando muchos otros distritos aún no han llegado allí antes de la pandemia.

Para volver a involucrar a los estudiantes con conceptos y llenar vacíos en conocimientos previos, ofrecemos un programa interactivo de transmisión de video en nuestras escuelas intermedias. A medida que los estudiantes participan en ejercicios y actividades lúdicas adaptadas a su nivel, desarrollan sus habilidades en un entorno de bajo riesgo, lo que elimina la ansiedad matemática.

Dada la actual escasez de maestros (todavía tenemos cinco vacantes este año), el programa de video ha sido un salvavidas para brindar recuperación específica cuando no se pueden encontrar maestros certificados. No es sorprendente que las dos escuelas que utilizan el programa también sean nuestras de mejor desempeño. De hecho, una escuela experimentó un aumento del 440 por ciento en las tasas de aprobación del MCAS de sexto grado entre 2021 y 2025.

Relacionado: Los niños y los padres odian las tareas de matemáticas, por lo que los profesores las están eliminando. ¿Qué harán mejor los estudiantes?

Hemos encontrado otro obstáculo al promover el concepto de lucha productiva. La lucha productiva coloca a los estudiantes en áreas de aprendizaje donde se sienten desafiados pero no abrumados.

Cuando los estudiantes resuelven problemas que requieren esfuerzo, desarrollan persistencia y pensamiento flexible. Cuando lo intentan, fracasan y vuelven a intentarlo, aprenden de sus errores. Desarrollan resiliencia y comienzan a apropiarse más de su aprendizaje.

Muchos profesores son educadores. No les gusta ver a sus alumnos tener dificultades, por lo que a veces modelan demasiado o intervienen demasiado pronto. Pero las matemáticas requieren lucha.

Para ayudar a los profesores a sentirse más cómodos con este concepto, adaptamos las prácticas de enseñanza de «Building Thinking Classrooms» del profesor de educación matemática Peter Liljedahl. Prácticas como asignar tareas de pensamiento y utilizar superficies temporales verticales, como pizarrones y pizarras, empujan a los estudiantes a generar sus pensamientos y apoyarse mutuamente.

Para 2025, según un consultor educativo independiente, el 93 por ciento de nuestros docentes utilizarán nuestro plan de estudios básico. Ahora tenemos continuidad en matemáticas durante toda la escuela secundaria. Los estudiantes pueden pasar de una escuela a otra y continuar justo donde lo dejaron. Esa coherencia se presta a una mayor colaboración. Cuando los profesores ya no tienen que preocuparse qué Para enseñar, pueden trabajar juntos y concentrarse. cómo Para enseñar mejor a sus alumnos.

Todavía tenemos más por hacer, pero nuestro progreso muestra lo que es posible cuando confiamos en profesores y estudiantes y les brindamos los recursos que necesitan para hacer su mejor trabajo.

Candice McGann es la coordinadora de matemáticas y ciencias de la escuela secundaria. Escuela pública de Brocktonque se encuentra a 20 millas al sur de Boston. Antes de asumir este cargo en 2021, enseñó matemáticas en la escuela secundaria del distrito durante 13 años.

Contacta con el editor de esta opinión. opinión@hechingerreport.org.

Esta historia sobre el plan de estudios de matemáticas es producida por El informe HechingerUna organización de noticias independiente y sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Regístrate en Hechinger boletín semanal.

El vicepresidente de la junta directiva de Bartholomew Consolidated School Corp., Dale Nowlin, se postulará para la reelección para el puesto del Distrito 4 en noviembre.

La ventana de presentación de candidatos se abre el 19 de mayo y cierra el 18 de junio, pero ya ha habido varios anuncios de candidatos que buscarán cuatro escaños en la boleta este otoño.

Nowlin pasó 35 años como profesor de matemáticas de BCSC, incluidos 21 años como director del departamento de matemáticas en Columbus North High School y Northside Middle School. Enseñó matemáticas en Columbus East High School y Central Middle School antes de comenzar su mandato docente en Columbus North en 1997.

Además de desempeñarse como profesor y administrador de BCSC, Nowlin fue miembro adjunto de la facultad en la Universidad de Indiana – Escuela de Educación de Bloomington y miembro adjunto de la facultad en IU Columbus, enseñando matemáticas y estadística.

«Para mí, formar parte de la junta escolar de BCSC es una forma de retribuir a una comunidad que ha ayudado a criar a nuestra familia y a nuestro hogar desde que nos mudamos aquí a un puesto docente en East High School en 1985», dijo Nowlin en un comunicado de prensa. «Esto me permite utilizar mi experiencia en la educación pública para continuar apoyando a los estudiantes y trabajar para brindarles a todos los estudiantes las mejores oportunidades educativas posibles».

Nowlin ha estado casado con su esposa Isabelle durante 50 años y tiene tres hijos adultos, todos los cuales asisten a escuelas de BCSC, además de cuatro nietos.

Hay cuatro escaños en la junta escolar en la boleta de noviembre: el escaño del Distrito 1, actualmente ocupado por Jason Major, el escaño del Distrito 2, actualmente ocupado por el presidente de la junta Rich Steiner, el escaño del Distrito 4, actualmente ocupado por Nowlin, y el escaño del Distrito 6, actualmente ocupado por Logan Schulz.

Katie Bush, Barb Jones y Monica Federal ya han expresado interés en postularse para los escaños del Distrito 1, Distrito 2 y Distrito 6.

Major no busca la reelección para el escaño del Distrito 1 y dijo en un mensaje de texto que planea postularse para otra cosa el próximo año.

Steiner le dijo a The Republic que planea retirarse de un cargo público después de formar parte de la junta escolar desde 2010.

Las elecciones generales se llevarán a cabo el 3 de noviembre. Los votantes este otoño también podrían considerar apoyar la extensión del referéndum operativo de 2020 del BCSC para reducir los impuestos que generaría alrededor de $9,5 millones al año para la retención de maestros y la seguridad escolar, dijeron funcionarios del distrito.

Las papeletas también tendrán un aspecto diferente para los votantes. A partir de 2025, la legislación de la cámara estatal cambia la forma en que aparecen los candidatos en la boleta. Por primera vez, los candidatos a la junta escolar no están obligados a declarar un partido político si así lo desean.

Pero incluso con etiquetas de partido, no habrá primarias y todos los candidatos aparecerán en la boleta de las elecciones generales de noviembre.

Los votantes pueden votar por candidatos en cuatro distritos.

Los dos campeones estatales defensores y el actual equipo clasificado No. 1 obtuvieron un puesto en las Divisiones III a VII del torneo distrital de softbol, ​​que se lanzó el domingo por la tarde.

Las semillas finales se determinaron la medianoche del viernes mediante la fórmula MaxPreps RPI utilizada por la Asociación Atlética de Escuelas Secundarias de Ohio. Todos los resultados del sábado y de la próxima temporada regular que queden no dependen de la clasificación final ni de las determinaciones de postemporada.

Kenton Ridge (22-0) es el principal favorito en la División IV y el probable favorito para repetir en el estado. Tri-Village (15-4) también tiene el primer puesto general en D-VI, ya que parece recuperarse también.

El juego distrital comienza el 11 de mayo y las finales se llevan a cabo el 20 y 21 de mayo. Todos los juegos previos a la ronda final del distrito se jugarán en el campo con cabezas de serie más altas. El partido final distrital se llevará a cabo en el lugar designado.

Los sorteos de softbol DI y D-II y todos los sorteos de béisbol se llevarán a cabo el 10 de mayo. Las finales regionales se llevarán a cabo el 29 o 30 de mayo. Las finales estatales se llevarán a cabo del 3 al 7 de junio en el Estadio Firestone de Akron.

A continuación, presentamos un vistazo a algunos de los cabezas de serie, enfrentamientos y posiciones de juego notables desde D-III a D-VII.

(Todos los registros enumerados reflejan el momento en que se finalizaron las clasificaciones).

Sección III

Greenville es el principal favorito del Norte. La Ola Verde tiene marca de 21-1 en general y no ha perdido desde el primer partido de la temporada. Actualmente se encuentran en el primer lugar en la División de Miami de la Miami Valley League mientras intentan ganar el título general por sexto año consecutivo.

Carroll (11-3) recibió el segundo puesto después de comenzar la temporada 10-0. Franklin (14-10) estuvo cerca en RPI y recibió tres cabezas de serie, Tippecanoe (11-11) cuatro y Pica (12-10) cinco. Tipp y Butler podrían enfrentarse en las semifinales del distrito.

Talawanda (17-4) es el tercer preclasificado, el campeón mixto de la Greater Catholic League Badin (20-2) es el cuarto preclasificado y Monroe (5-11) es el octavo preclasificado.

Carroll y Tipp son potenciales semi oponentes del distrito. Greenville tiene por delante a los tres últimos clasificados en el camino inicial, y tanto Talawanda como Badin podrían enfrentarse a los dos mejores equipos del Sur, Western Brown y Goshen, antes de las finales de distrito.

Las semifinales y finales de la Región 11 se llevarán a cabo en Newton High School.

Sección IV

El campeón estatal defensor Kenton Ridge es el principal favorito en el Norte. Los Cougars son uno de los cuatro equipos invictos que quedan en Ohio. KR tiene una racha ganadora de 54 juegos en la última semana de la temporada regular y es el número 1 por consenso en la encuesta estatal D-IV de la Asociación de Entrenadores de Softbol de Lanzamiento Rápido de Ohio.

Urbana (14-6) será el segundo cabeza de serie y Carlisle (14-7) el tres. Benjamin Logan (7-10) tuvo cuatro y Brookville (12-10) cinco.

KR está alineado para una posible final de distrito con el segundo favorito Indian Hills del Sur. Tanto Urbana como Carlisle son oponentes potenciales semirregionales, con el principal favorito general del Sur, Cleves Taylor, o Caledonia River Valley State del Distrito Central como posibles enemigos finales.

Las semifinales y finales de la Región 15 se jugarán en Centerville High School.

Sección V

Shawnee North es el único favorito con 21-2 en general. Los Bravos están tratando de capturar al menos una parte de su segundo título consecutivo de CBC Mad River y una de sus dos derrotas fue contra KR.

Miami East (16-4) es el segundo sembrado que se acerca a un campeonato en la Conferencia Three Rivers. Arcanum (14-7) será el tercer puesto, Northwestern (12-7) el cuarto puesto y Greenview (13-7) el quinto puesto.

Shawnee podría conseguir el segundo favorito de South, Norwood, en una final de distrito. Miami Este, así como Georgetown, primer favorito en el Sur, son posibles semifinales regionales para los Bravos. Wheelersburg ingresó a la región desde el Distrito Sureste, lo que significa que tres de los cuatro equipos mejor clasificados del estado están en la misma región.

Las semifinales y finales de la Región 20 se jugarán en la Universidad de Miami y en el Miami Softball Stadium.

SECCIÓN VI

Los Tri-Grams están en el Norte como el equipo mejor clasificado. Los campeones estatales defensores son el equipo mejor clasificado del estado según la OHSFSCA. Los Patriots están encabezados por el rival de la Conferencia Atlética del Oeste de Ohio, Tri-County North (10-5).

Houston (11-6) es el tercer puesto, National Trail (8-6) es el cuatro y Northeastern (10-10) es el cinco.

Los dos ganadores del grupo del Distrito Suroeste se enfrentarán en las semifinales regionales. TV y TCN están enfrente.

Las semifinales y finales de la Región 23 se jugarán en Bellefontaine High School.

Sección VII

La escuela pequeña fue la mejor cabeza de serie del Sureste (20-2) en el Norte. Los campeones de la División Sur de la Ohio Heritage Conference lideran a Cedarville (15-3) en la clasificación.

Covington (18-4), la ofensiva con mayor puntuación en el área, será el tercer puesto, seguido por Newton (16-6) con cuatro y Ansonia (12-8) con cinco.

La ruta Regional Sureste cuenta con cinco equipos de Sur y Ansonia. El otro equipo luchará por cinco de los siguientes seis puestos. Los ganadores de ambos distritos reciben al oponente regional del distrito noroeste,

La escuela secundaria Wapakoneta será la sede de las semifinales y finales de la Región 27.

Una lista completa y una vista de corchetes están disponibles Sitio web de la Junta Atlética del Distrito Suroeste.